La « gamification » de l’enseignement consiste à utiliser la dynamique d’un jeu pour améliorer l’apprentissage. Lorsqu’elle est appliquée de manière appropriée, il a été constaté qu’elle augmentait l’engagement, la motivation, la vitesse d’apprentissage et la rétention de l’apprenant.
S’il est normal de penser à un concours ou à un jeu, la gamification est plus large et n’est pas nécessairement un jeu en soi. Par exemple, si vous conduisez ou avez conduit un modèle récent de voiture – à essence, hybride ou électrique – vous êtes probablement familier avec les écrans qui affichent votre efficacité de conduite. Ces écrans affichent les kilomètres/miles par litre/gallon, la distance par watt, etc., en montrant comment le relief, les habitudes de conduite et d’autres variables les influencent. Il a été constaté que ce type d’information « gamifie » les habitudes de conduite de nombreuses personnes. Une fois conscients de la manière dont les variables affectent le rendement énergétique, les gens adaptent leur conduite pour aller plus loin en consommant moins – en jouant un jeu, en quelque sorte, qui les aide à prendre de meilleures habitudes de conservation du carburant et de l’énergie. Ces habitudes sont conservées même lorsque l’on conduit des véhicules dépourvus de ces affichages.
Dans le cadre de la formation à la RCP, l’utilisation de feedbacks basés sur des applications permet également de « gamifier » l’apprentissage des compressions et des insufflations de secours. En utilisant ces outils tout en développant leurs compétences, les élèves apprennent rapidement à ajuster leurs taux de compression, leur profondeur et leurs insufflations, en fonction du retour d’information. Pour la plupart des gens, l’autocorrection est moins stressante que la correction par un instructeur, et une diminution du stress lié à l’apprentissage est généralement associée à un apprentissage plus efficace.
Après une introduction initiale avec l’instructeur, les élèves s’autocontrôlent et se corrigent au fur et à mesure qu’ils affinent leurs compétences jusqu’à la maîtrise, de sorte que l’instructeur n’a pas besoin de surveiller chaque élève en permanence pendant cette phase et qu’il peut se concentrer sur l’ensemble de la classe. Comme les élèves peuvent voir les résultats et s’adapter en temps réel, dans la plupart des cas, ils développent plus rapidement leurs compétences pour atteindre le niveau souhaité.
L’instructeur cesse progressivement d’utiliser les écrans au fur et à mesure que les compétences motrices des élèves deviennent automatiques. Les commentaires de l’instructeur deviennent principalement des renforcements ou des corrections mineures : « La vitesse et la profondeur sont bonnes – continuez à faire ce que vous faites. « Un peu plus en profondeur. Ce n’est pas assez profond ». En outre, grâce à l’utilisation d’applications et de la technologie Bluetooth QCPR (Quality Cardiopulmonary Resuscitation Classroom), les instructeurs peuvent surveiller plusieurs élèves/mannequins en même temps, tout en leur donnant des conseils pour s’améliorer.
Pour aller plus loin, au moins une entreprise (Laerdal) propose un jeu réel qui peut être appliqué au processus d’apprentissage de la RCP. Grâce à l’application Laerdal, après l’acquisition des compétences de base, les élèves participent à une course virtuelle où la vitesse de leur ambulance est déterminée en fonction des techniques de RCP appropriées. Plus leur technique est cohérente, plus ils vont vite. Les courses peuvent être répétées jusqu’à ce que tout le monde soit presque à égalité, ce qui signifie que tout le monde a bien développé ses compétences. Les élèves affirment qu’il s’agit d’un moyen amusant d’améliorer leurs compétences en RCP car ils se concentrent sur la technique dans un environnement d’apprentissage amical et compétitif au lieu d’avoir l’impression d’être évalués.
L’utilisation d’applications de feedback pour gamifier votre formation EFR® peut rendre l’enseignement de la RCP plus efficace en termes de temps et plus gratifiant pour les élèves. De plus, de nombreux mannequins de RCP plus anciens peuvent être adaptés et mis à jour pour être dotés d’applications de feedback.
Cet article a été rédigé par Chris Robinson, responsable des ventes pour le développement des compétences chez Laerdal.
