Le premier épisode de cette série a montré que la meilleure façon d’enseigner la théorie de la plongée PADI® Divemaster est de ne pas enseigner – du moins dans le sens conventionnel du terme. En effet, cet épisode soulignait que votre objectif devait être davantage le mentorat pour favoriser la croissance et le développement du candidat Divemaster. Le réalisateur américain Steven Spielberg a déclaré : « L’équilibre délicat du mentorat consiste à ne pas créer quelqu’un à sa propre image, mais à lui donner la possibilité de se créer lui-même. » En d’autres termes, lorsque vous appliquez une stratégie de mentorat, le cours PADI Divemaster devient l’un des programmes parmi les plus faciles et les plus gratifiants – cela s’applique aussi bien à la formation en milieu protégé qu’au développement des connaissances.
Le mentorat élimine la pression car vous avez déjà une bonne expérience. Vous savez comment reconnaître le stress des plongeurs, comment diriger et gérer des groupes, etc. Pendant la formation en milieu protégé (et en milieu naturel), une grande partie de votre travail consiste à expliquer vos choix et sur quelle base vous portez vos jugements dans des situations données. Plutôt que d’enseigner aux candidats ce qu’ils doivent faire, en partageant vos idées et votre expérience personnelles, vous leur apprenez à découvrir ce qu’ils doivent faire par eux-mêmes. Vous les guidez pour qu’ils fassent leurs propres découvertes en se posant les bonnes questions – une fois qu’ils y parviennent, ce qu’il faut faire est généralement simple. Il s’agit d’une technique très efficace pour développer le jugement, les techniques et les attitudes des candidats. (Consultez « Formation des Leaders de la plongée », dans la section Philosophie et approche du PADI’s Guide to Teaching.)
En milieu protégé, comme vous le savez, la formation de Divemaster peut se faire à la fois via l’option du Stage et celle des Scénarios. Le choix de l’une ou l’autre approche dépend de la logistique locale, de l’environnement, des préférences du candidat, etc. Les trois approches sont un programme immersif de type Stage, une formation réaliste basée sur des scénarios ou un mélange des deux. Du point de vue de la philosophie pédagogique, le choix de l’une ou l’autre des options n’a pas vraiment d’importance, car l’essentiel est l’apprentissage par la découverte et la pratique réaliste, guidés par le fait que vous expliquez votre pensée, généralement en vous posant des questions directrices, telles que « Quel élève est le plus susceptible d’avoir besoin d’aide ? » ou « Où pouvez-vous voir l’instructeur et observer les élèves en même temps? »
Un environnement sûr
L’apprentissage par la découverte ne peut avoir lieu que lorsque les candidats ne craignent pas de faire des erreurs. Pour ce faire, votre objectif est de contribuer à créer des environnements efficaces et accessibles. Les séances en milieu protégé doivent être abordées comme des situations pendant lesquelles les candidats se sentent libres de faire des erreurs, d’en tirer des leçons et de réessayer jusqu’à ce qu’ils atteignent les performances requises. L’évaluation est essentielle, bien sûr, mais si votre approche est celle d’un conseiller et d’un coach qui aide les candidats à franchir la barre plutôt que celle d’un juge qu’ils doivent satisfaire, ces candidats peuvent se concentrer non pas sur les notes, mais davantage sur la façon de penser comme un Divemaster PADI. Ils deviendront généralement plus soudés et s’entraideront. Lorsqu’ils voient les notes comme un moyen de mesurer leurs progrès et un guide pour atteindre les performances requises, alors ils ne les considéreront plus comme une menace.
Essayez d’aborder chaque séance avec les objectifs suivants :
1. Le cas échéant, commencez par une démonstration digne d’un modèle.
2. Guidez les candidats pour qu’ils considèrent les erreurs comme des progrès en leur révélant qu’ils n’ont pas encore appris quelque chose et qu’ils savent maintenant ce qu’ils doivent améliorer.
3. Aidez les candidats à développer une approche prudente et conservatrice de la supervision et de la formation des plongeurs: L’élève, le personnel, soi-même – la sécurité d’abord.
4. Améliorer leurs compétences en termes d’esprit d’équipe, de discussion de groupe et de coopération.
5. Développer la pensée critique – un raisonnement de divemaster – avec des questions directrices.
Application pratique des techniques et Ateliers
Structurez les ateliers en milieu protégé de manière à ce qu’ils soient développés de manière prescriptive en fonction de toute une variété de scénarios incluant des problèmes à résoudre. Au fur et à mesure que les candidats font preuve d’une compétence croissante, créez et adaptez les problèmes faisant appel à leur jugement, en fonction des points que chacun d’eux peut améliorer. Cette approche rend non seulement les ateliers et les scénarios plus attrayants et favorise l’esprit d’équipe, mais elle permet également d’acquérir une expérience réaliste de la résolution de problèmes dans un environnement peu stressant. Le cas échéant, ajoutez d’autres exemples, des séances de pratique afin d’améliorer l’apprentissage de vos candidats et de fournir un autre contexte que votre environnement spécifique.
Par exemple, pour l’Atelier 1 : Programme ReActivate®, commencez par une démonstration digne d’un modèle. Ensuite, attribuez des rôles aux candidats pour simuler des plongeurs de différents niveaux de techniques (et d’assimilation des connaissances) afin qu’ils apprennent non seulement à identifier les lacunes en termes de techniques/connaissances, mais aussi à les combler avec tact. Essayez de commencer par une séance d’entretien entre les « participants » et les « divemasters » de ReActivate, idéalement avec deux ou trois « participants » de différents niveaux. Mélangez les choses et attribuez au hasard une variété de problèmes et de rôles réalistes pendant la pratique des techniques, en évaluant comment les candidats réagissent à chacun d’eux. N’ayez pas peur d’appuyer sur « pause » et d’intervenir pour indiquer comment aborder un problème de manière plus appropriée, puis appuyez à nouveau sur « Play » pour que le candidat reprenne. Gardez un ton évolutif et quelque peu conversationnel, permettez une discussion de groupe pendant ces pauses et après chaque séance pour assurer la maîtrise, puis organisez des séances supplémentaires, si nécessaires.
Après avoir complété les ateliers, si vos candidats ont la possibilité d’observer la situation réelle – dans cet exemple, un programme ReActivate – dans votre établissement avec un instructeur qualifié, ils apprendront davantage en voyant appliquer ce qu’ils ont pratiqué.
Essayez à terre
N’hésitez pas à organiser des exercices à terre (versions hors de l’eau) (pour obtenir des informations fondamentales avant) ou après (pour un suivi supplémentaire) l’un des ateliers, ou même lors de certaines séances de développement des techniques. Les ateliers à terre ne remplacent pas les ateliers dans l’eau, mais vous pouvez les organiser rapidement car, finalement, ils vous feront gagner beaucoup de temps en permettant aux candidats de se faire une idée de la façon dont vous allez gérer les choses et en les aidant à identifier les domaines qui nécessitent du travail. Vous constaterez souvent qu’après quelques « répétitions à terre », les séances dans l’eau seront plus axées sur le perfectionnement et moins sur l’apprentissage initial.
Évaluations pratiques
Pour l’Évaluation pratique 1, l’idéal est souvent de faire travailler les candidats avec de vrais élèves plongeurs, mais ce n’est pas toujours possible. De plus, les situations simulées ont l’avantage de vous permettre davantage de contrôle. Pour faciliter cela, structurez les évaluations avec des candidats qui jouent un rôle en connaissant les conditions spécifiques qui sont décrites dans le PADI Instructor Manual. Faites d’abord participer les candidats à un jeu d’évaluation pratique avec d’autres candidats divemaster ou des membres du personnel jouant le rôle d’élèves plongeurs, ce qui leur permettra de passer aisément au travail avec de vrais élèves plongeurs. Dans ce cas, donnez à chaque candidat l’occasion de satisfaire chacune des six performances requises décrites dans l’Évaluation pratique 1 avec les plongeurs jouant un rôle. Comme pour les ateliers, tirez parti de votre expérience en assignant de manière prescriptive une variété de scénarios et de problèmes auxquels les candidats devront répondre. Grâce à cette structure, l’apprentissage sera plus axé sur la découverte et donnera aux candidats une expérience à partir de laquelle ils pourront évoluer.
Développement des compétences aquatiques et Atelier des exercices de plongée
Au départ, il vous semblera peut-être que le Développement des compétences aquatiques et l’Atelier des exercices de plongée sont, pédagogiquement parlant, des cours de niveau inférieur, mais, même ici, traitez les candidats Divemaster PADI différemment. Les candidats possèdent déjà ces compétences, sinon ils ne suivraient pas le cours – votre approche devrait donc être de perfectionner, de remettre à niveau et de confirmer leurs techniques, et non de les enseigner.
Organisez plusieurs séances en milieu protégé pour répartir les exercices sur toute la durée de votre programme. C’est important car ils peuvent être physiquement et mentalement éprouvants. Par exemple, devoir nager sur une distance de 400 et 800 mètres sans aide et sans s’arrêter risque d’être très fatigant, même pour ceux qui le font assez facilement. Et pour ceux qui sont un peu moins en forme ou qui ne s’entraînent pas, il est possible que ce soit stressant. Ce n’est pas vraiment nécessaire, donc évitez la pression du temps et répartissez ces exercices de manière progressive. Il est possible que vous deviez réserver plus du temps de pratique en piscine, mais généralement vous pouvez les insérer entre d’autres formations en milieu protégé. Voici quelques conseils qui rendront les choses plus productives et moins stressantes pour vous-même et vos candidats :
1. Connaissez les distances des piscines/espaces où les candidats nagent et comptez les longueurs afin qu’ils puissent se concentrer sur la nage.
2. Il n’y a pas de note minimale requise pour les exercices individuels de compétences aquatiques (sauf un 3 sur l’Échange d’équipement), mais ils doivent tous être complétés et la note globale doit être d’au moins 15. Demandez aux candidats d’essayer d’obtenir une note de 5 à tous les exercices, mais mettez-vous d’accord pour qu’ils complètent chaque exercice.
3. Dans l’Atelier des exercices de plongée, chaque exercice a une note minimale. Commencez par faire la démonstration des 24 exercices, puis prévoyez de courtes séances de pratique entre les ateliers en milieu protégé. Guidez leur pratique sur plusieurs séances – lorsqu’ils réussissent toutes les techniques au niveau requis en une seule séance, ils ont terminé. (Il se peut qu’ils ne le sachent même pas avant que vous ne le leur disiez).
4. Lorsque vous travaillez sur une technique, si vous constatez de la lassitude ou de la frustration, guidez les candidats pour qu’ils réussissent une sous-étape afin de terminer sur une note positive, puis arrêtez-vous. Il n’est généralement pas productif de persévérer. Travaillez sur quelque chose de complètement différent, allez déjeuner ou faites une autre tâche qui leur fasse oublier ce qu’ils viennent de faire. Revenez à la technique après une pause – pas nécessairement le même jour.
Quelle que soit la façon dont vous structurez votre programme PADI Divemaster, encouragez vos candidats à plonger autant que possible au-delà des plongées prévues dans le cadre du cours lui-même. Donnez-leur des occasions de « plonger tout simplement » pour acquérir de l’expérience et renforcer leur confiance, en les intégrant même au programme, si nécessaire. Lorsque c’est possible et prudent, donnez-leur également l’occasion de vous suivre pendant de véritables cours de plongée (à titre non officiel bien sûr) pour acquérir de l’expérience. Cela contribuera également à la constitution d’une équipe si vous avez un groupe de candidats divemasters. Tout le monde a intérêt à passer plus de temps en plongée – après tout, c’est pour cela qu’ils ont décidé de devenir divemaster !
En fin de compte, la formation en milieu protégé pour les divemasters consiste à créer et/ou à faire participer les candidats à des expériences réalistes qui leur permettent de développer leurs techniques et leur réflexion, accélérées et guidées par votre expérience en tant que professionnel de la plongée. Vous êtes un mentor, votre travail consiste à favoriser la progression qu’ils accomplissent par eux-mêmes – c’est bien plus efficace et gratifiant que d’essayer de leur « inculquer » des connaissances ou des techniques.
Pour avoir plus d’informations, veuillez consulter votre PADI’s Guide to Teaching, dans la partie « Cours Divemaster – Conduite et recommandations pour enseigner les techniques ».
Suite
Dans la troisième partie de cette série, nous verrons comment aborder la formation PADI Divemaster en milieu naturel en utilisant l’option du stage ou des scénarios.
