通過潛水長教學系列的第一篇文章，大家已經了解到：教授 PADI® 潛水長潛水理論的方式不是“講授” — 至少不是傳統意義上的“講授”。這強調了您的最終目標應該著重於培養潛水長候選人的成長與發展。
美國電影導演 Steven Spielberg 曾說：“指導別人的微妙平衡不是按照你自己的形象創造他們，而是給他們創造自己的機會。” 換句話說，當您把能“指導策略”真正運用起來時，PADI 潛水長課程將成為最簡單的也是最有價值的課程之一，這適用於平靜水域訓練和知識發展。
因為您已經擁有豐富的經驗了，您的指導過程大可放輕鬆，不必給大多壓力。您知道如何識別潛水員的壓力，如何領導和管理潛水員團隊等等。在平靜水域訓練（和開放水域）期間，您要做的大部分事情就是：解釋您為什麼做出特定的選擇以及在特定情況下做出判斷的依據。通過分享您的個人見解和經驗，您不是在教候選人做什麼，而是教他們明白自己該做什麼。您在指導候選人的時候，可以引導他們通過問自己正確的問題來自我發現 — 一旦他們能做到這一點，那麼做什麼通常就變得很直觀了。這是培養候選人判斷力、技能和態度的一種非常有效的技巧。 （請參閱 PADI 教學指南的哲學和方法部分中的“培訓潛水領導者”部分內容。）
在平靜水域，如您所知，潛水長培訓可以通過實習和情景方法進行。您選擇哪一種取決於當地的條件、環境、候選人偏好等，三種方法是沉浸式實習計劃、基於現實場景的培訓或兩者混合。從教學哲學的角度來看，您選擇哪一個並不重要，因為核心皆是 —— 發現式學習和由您所引導的現實場景，並由您來闡述您的想法，通常是通過提出指導性問題，比如“哪個學生最有可能需要一些幫助？”或者“你在哪裡可以同時看到教練和觀察學生？”
一個安全的地方
只有當候選人對犯錯感到“安全”時，發現式學習才會發生，因此您的目標是幫助創造有效且平易近人的環境，讓這種情況發生。在平靜水域課程中，考生可以隨意犯錯，從中吸取教訓，然後再試一次，直到達到表現要求。評估當然是必不可少的，但如果您在其中所扮演的角色是作為一名鼓勵者和教練幫助候選人清除障礙，而不是他們必須取悅的“法官”，那麼候選人可以少關注分數，而更多地關注如何像 PADI 潛水長一樣思考。候選人通常也會變得更有凝聚力並互相幫助。如果考生能單純地將分數視為衡量進步的一種方式和達到要求的指南，那麼這將大大消弭分數對他們產生的威脅感和壓迫感。
您可以嘗試帶著以下目的來處理您與候選人之間的溝通與會話：
- 在適當的情況下，從一個角色演示開始。
- 引導候選人將錯誤視為前進路上的必經之路，向他們指出哪些點是他們之前還沒有學到的，現在他們知道他們需要改進什麼。
- 幫助考生製定謹慎和保守的潛水監督和培訓方法：學生、員工、自我安全第一。
- 提高團隊建設能力，小組討論與合作。
- 培養批判性思維技能 —— 像潛水長一樣思考 —— 並提出指導性問題。
實際應用技巧和工作坊
組織平靜水域工作坊，讓候選人可以根據各種場景進行培養規範性解決問題的步驟與能力。隨著候選人表現出越來越高的技能，根據他們當前的能力製造和調整問題，鍛煉他們的判斷能力，針對每個候選人量身製定方案促進他們的進步。這種方法不僅增強了工作坊和場景訓練的互動性，還加強了團隊建設，同時在輕鬆的環境中積累候選人對真實問題的處理經驗。您還可以通過增加額外的案例，練習課程和/或適當的內容，輔助學員更好地融會貫通，並提供與您的特定環境相關的其他場景訓練。
例如，對於 ReActivate®水肺潛水復習計劃的工作坊#1，從角色演示開始。然後，為候選人分配角色以模擬不同技巧（和知識）水平的潛水員，以便實習候選人不僅學習識別技巧/知識差距，而且學習如何巧妙地補救這些差距。嘗試從 ReActivate 水肺復習的“參與者”和“潛水長”之間的面試會議開始，最好有兩到三個不同級別的“參與者”。在技能練習過程中將不同的情況混在一起，隨機分配各種現實問題和角色，衡量候選人對每個問題的反應。在過程中，不要害怕“按暫停鍵”，即及時叫停，並進入場景指導候選人如何以更合適的方式處理某事，然後點擊“播放鍵”讓候選人繼續。在整個演練過程中奠定積極發展的，及鼓勵對話的自然基調，在關鍵節點以及每個環節結束的時候安排小組討論，確保每個候選人對要領的掌握，並根據需要安排某些環節的重複演練。
在工作坊結束之後，如果您的候選人有能力在您預設的場景中和富有經驗的教練一起把控實際場景（在本例中為 ReActivate 再复習計劃），當他們看到他們所練習的場景得到實際運用時，他們將學到更多。
試試“水上”練習
在任何研討會之前（用於基礎信息）或之後（用於補充跟進），甚至是一些技巧發展課程，請不要猶豫進行“水上”練習（下水之前在陸上預習）。 “水上”練習當然不能取代水下的工作坊，但您可以快速地完成，並且通過這個預習讓候選人了解您大致的操作模式並幫助確定需要工作的領域，這將幫助你們節省大量的時間。您會經常發現，在幾次“水上預演”之後，下水的部分更多地是關於完善與提升，而不再是初始的練習了。
實際評估
對於實踐評估 #1，讓候選人與真正的學生潛水員一起工作通常是最理想的，但這並不總是可行的。而且，模擬情景的優勢在於可以讓您獲得更多控制權。為了促進這一點，通過候選人角色扮演來進行評估，請記住，您的 PADI 教練手冊中對此有特定條件。讓候選人先與由其他潛水長候選人或工作人員充當的學生潛水員一起參與角色扮演進行實踐評估，使他們能夠在與真正的學生潛水員合作之前先獲得解決問題的能力。在安排時，讓每位候選人有機會與角色扮演的潛水員一起解決實踐評估 #1 的六項表現要求大綱中的每一項。與研討會一樣，根據您的經驗，規定性地為候選人分配各種場景和問題。這種安排激勵了更多發現式學習，並將為候選人提供更多的成長經驗。
水中技巧發展和潛水技巧工作坊
一開始，您可能會傾向於把水中的技巧發展和潛水技巧工作坊如往常低級別潛水課程教學那樣教授候選人，但即使是在這裡，您也應該以不同的方式教授 PADI 潛水長候選人。因為候選人已經具備這些技能，否則他們就不會參加這個課程了；您的方法應該是更多地複習，精進和確認——而不是教學。
安排多個平靜水域練習，盡量在您的課程規劃內分散練習。這很重要，因為它們可能對候選人的身體和精神造成負擔。例如，必須連著遊 400 米和 800 米會非常累人，即使對於那些很容易做到的人來說也是如此。而這對於那些體格沒那麼好或疏於練習的人來說，可能會帶來壓力，這幾乎沒有原因的，所以消除時間壓力並在環節之間逐步分配這些壓力。您可能需要為此預訂額外的泳池時間，但通常您可以將這些時間安排在其他平靜水域訓練之間。以下是一些提示，可以讓您和候選人的工作更有成效並減輕壓力：
1.了解考生游泳的泳池/空間距離並為他們計算圈數，這樣他們就可以專注於游泳。
2. 個人水中技能沒有要求的分數（設備交換上的 3 分除外），但必須全部完成，並且總分必須至少為 15分。讓考生在所有方面都以 5 分為目標，但完成每項練習就可以了。
3. 在潛水技巧工作坊中，每項技能都有最低分數要求。首先展示 24 項技能，然後在平靜水域的工作坊之間安排短期練習。指導他們在多個環節中的練習——當他們能在一個環節內完成所有技巧要求時，他們就完成了。 （在您告訴他們之前，他們甚至可能不知道。）
4. 在練習任何一個技巧時，如果您看到候選人感到疲倦或沮喪，引導候選人成功完成一個子步驟，讓他們抱著積極的心態結束一個環節，然後暫時停下來。急進通常不會有成效。停下來做一些完全不同的事情，或者去吃午飯，或者做另一項任務讓他們暫時先放掉剛剛做過的事情。休息後再來練習這個技巧——不一定是在同一天。
無論您如何安排設計您的 PADI 潛水長課程，都應鼓勵您的候選人在課程本身的潛水之外盡可能多地進行潛水。給他們機會“只是潛水”以獲得經驗和建立信心，甚至在適當的情況下讓潛水作為他們日程的一部分。在可能且謹慎的情況下，也讓他們有機會參與到真正的潛水課程當中（當然是以非官方身份）以獲得經驗。如果您有一群潛水長候選人，這也將有助於團隊建設。每個人都能從更多的潛水中受益——畢竟這就是他們決定成為潛水長的首要原因！
歸根結底，潛水長的平靜水域培訓是關於創造和/或積累候選人參與現實場景體驗的機會與經驗的，讓他們能發展自己的技能和思維，並在您作為潛水專業人士的經驗指導下成長起來。作為他們的導師，您的工作是培養他們實現自我成長—— 這比試圖“灌輸”知識或技能更有效、更有價值。
如需更多信息，請查看您的 PADI 教學指南、教學技巧——潛水長課程行為和技能建議。
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在本系列的第三部分，我們將為您講述“如何使用實習或情景方法在開放水域進行 PADI 潛水長培訓”。
